Sửa lỗi trong thí nghiệm dạy học kính hiển vi quang học
Trong cùng một phòng thí nghiệm có thể có các model kính hiển vi quang học khác nhau, vì vậy nhà quản lý nên phân loại kính hiển vi quang học theo model. Ngay cả các kính hiển vi cùng model cũng khác nhau về tính năng và cấu tạo do đợt mua hàng và thời gian sử dụng khác nhau, vì vậy nên phân loại kính hiển vi theo thời gian mua. Trên cơ sở hai phân loại này, kính hiển vi quang học được đánh số và dán nhãn. Điều này có lợi cho việc tìm hiểu đặc điểm của các loại kính hiển vi khác nhau, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý và bảo trì tập trung.
Tạo một hệ thống thông tin quản lý thiết bị và ghi lại thông tin chi tiết của kính hiển vi theo số lượng, bao gồm thời gian mua, kiểu máy, thông số kính hiển vi, trạng thái sử dụng, thông tin cho mượn, v.v. Bằng cách này, việc sử dụng và bảo trì từng kính hiển vi quang học có thể được ghi lại rõ ràng, và trách nhiệm của nhân viên phòng thí nghiệm có thể được làm rõ ngay cả để quản lý dễ dàng.
Thường xuyên tập trung vào việc kiểm tra hiệu suất của kính hiển vi ánh sáng. Ví dụ: kiểm tra xem bệ kính hiển vi có tự động trượt xuống hay không, thấu kính kính hiển vi có bị mờ hoặc mốc hay không, mạch chiếu sáng có bị hỏng hay không, v.v.
Loại bỏ kịp thời những kính hiển vi không phù hợp với nhu cầu giảng dạy, hư hỏng nặng hoặc đã qua thời gian sử dụng. Kính hiển vi quang học nếu sử dụng lâu ngày sẽ phát sinh các vấn đề như hỏng cơ cấu cơ khí, hỏng thấu kính, không thể lấy nét chính xác. Nếu những thiết bị đó không được loại bỏ kịp thời sẽ ảnh hưởng nghiêm trọng đến quá trình thí nghiệm và lãng phí thời gian giảng dạy. Do đó, cần xây dựng kế hoạch mua sắm theo yêu cầu giảng dạy thực nghiệm và hiệu suất của kính hiển vi, đầu tư kinh phí cần thiết và cập nhật thiết bị kịp thời.
Sắp xếp hợp lý, các khóa học khác nhau trong các trường đại học y khoa yêu cầu kính hiển vi có hiệu suất khác nhau và số lượng sinh viên trong các khóa học không giống nhau, vì vậy cần xây dựng kế hoạch dạy học thí nghiệm hợp lý để đảm bảo sử dụng kính hiển vi quang học đầy đủ và hiệu quả. Trên cơ sở đảm bảo đủ kính hiển vi quang học, hãy cố gắng sắp xếp các khóa học sử dụng kính hiển vi có cùng hiệu suất trong các khoảng thời gian liên tiếp, nhưng tránh xung đột do chồng chéo, để tránh nhầm lẫn quản lý do chuyển đổi kính hiển vi quang học. Nếu điều kiện nhà trường cho phép, không bố trí thí nghiệm chéo ở các phòng thí nghiệm khác nhau, mỗi phòng thí nghiệm được trang bị riêng một kính hiển vi để đơn giản hóa việc quản lý kính hiển vi.
Hoạt động tiêu chuẩn hóa và quản lý tiêu chuẩn hóa hoạt động của kính hiển vi quang học không chỉ tránh làm hỏng thiết bị mà còn trau dồi thói quen và kỹ năng thí nghiệm tốt của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng thí nghiệm và giảng dạy.
Trước tiên, phòng thí nghiệm phải xây dựng quy trình vận hành kính hiển vi và đội ngũ giảng viên thực nghiệm phải nhấn mạnh các quy trình cho học sinh trước khi thí nghiệm bắt đầu để đảm bảo rằng học sinh vận hành đầy đủ theo các thông số kỹ thuật.
Nhấn mạnh chi tiết, chú ý giám sát, phát hiện vấn đề và khắc phục ngay. Ví dụ, khi chuyển đổi vật kính, học sinh có thể cầm vật kính và chuyển đổi trực tiếp mà không sử dụng bộ chuyển đổi, điều này có thể làm cho trục quang học của vật kính bị lệch, do đó tiêu điểm của vật kính và thị kính là không thẳng hàng gây ảnh hưởng đến việc quan sát; Việc vô tình quan sát khoảng cách làm việc giữa vật kính và bàn soi từ bên cạnh trong quá trình chuyển đổi độ phóng đại cao có thể gây ra hiện tượng bẹp các phiến mẫu hoặc làm hỏng thấu kính. Cán bộ giáo viên thực nghiệm cần chú ý giám sát tình huống như vậy, phát hiện phải chấn chỉnh ngay, đồng thời nhấn mạnh với tất cả học sinh, tránh để những sai lầm tương tự tái diễn.
